Основное

Гендер в образовании относится к различиям и неравенству между мужчинами и женщинами в плане доступа, участия и результатов в образовательной среде. Это понятие охватывает такие вопросы, как показатели зачисления, академическая успеваемость, выбор предметов и уровень образования. Основная идея заключается в том, что гендер играет значительную роль в формировании образовательного опыта и возможностей. Например, в некоторых странах девочки могут иметь ограниченный доступ к образованию из-за культурных норм или проблем безопасности.

Гендерное неравенство в образовании можно увидеть через ограничения прав и гендерных ролей:

1. Ограниченный доступ к образованию: Во многих странах девочки имеют меньший доступ к образованию, чем мальчики, из-за культурных норм, проблем безопасности или нехватки ресурсов. Это ограничение прав препятствует получению девочками тех же образовательных возможностей, что и их сверстники мужского пола.

2. Ограничения в выборе предметов: Гендерные стереотипы и ожидания могут влиять на выбор предметов, часто отталкивая девочек от STEM-областей. Это ограничение гендерных ролей укрепляет идею о том, что определенные предметы более подходят для одного пола, чем для другого.

3. Неравные условия обучения: В школах может не хватать адекватных условий для девочек, таких как отдельные туалеты или безопасные пространства, что может ограничивать их участие. Кроме того, динамика в классе может благоприятствовать мальчикам, при этом девочки получают меньше внимания или поощрения от учителей.

4. Нехватка женских ролевых моделей: Нехватка учителей-женщин, особенно на руководящих должностях, и отсутствие женских ролевых моделей в учебных материалах могут ограничивать стремления и уверенность девочек в себе. Это отсутствие представленности укрепляет гендерные роли и стереотипы.

5. Ранние браки и беременность: Традиционные гендерные роли, которые отдают приоритет браку и материнству над образованием, могут привести к тому, что девочки бросают школу. Это ограничение прав лишает девочек возможности завершить образование и реализовать свой потенциал.

6. Гендерное насилие: Сексуальные домогательства, нападения и дискриминация в образовательных учреждениях непропорционально сильно затрагивают девочек и женщин. Это нарушение прав создает небезопасную среду обучения и может привести к отстранению девочек от образования.

Эти неравенства проистекают из глубоко укоренившихся гендерных ролей и властных структур, которые определяют права, обязанности и возможности, доступные девочкам и мальчикам. Преодоление их требует оспаривания стереотипов, обеспечения равных прав и создания благоприятной среды обучения для всех.

Термины

• Доступ: Возможность посещать и участвовать в образовании. Пример: Девочки в сельской местности часто имеют ограниченный доступ к школам из-за расстояния, проблем безопасности или культурных норм.

• Уровень образования: Самый высокий уровень образования, который человек завершил, например, начальное, среднее или высшее образование. Пример: В стране X женщины имеют более низкий уровень образования по сравнению с мужчинами, меньше женщин заканчивают среднее или высшее образование.

• Показатели зачисления: Доля лиц определенной возрастной группы, зачисленных в школу. Пример: В регионе Y показатель зачисления девочек в среднюю школу составляет 60%, в то время как для мальчиков - 80%, что указывает на гендерный разрыв в участии.

• Гендерные различия: Различия или неравенства между мужчинами и женщинами в различных аспектах образования, таких как зачисление, завершение или успеваемость. Пример: Существуют значительные гендерные различия в зачислении на STEM-предметы, меньше девочек выбирают эти области по сравнению с мальчиками.

• Гендерные роли: Социально сконструированные роли, поведение, деятельность и атрибуты, которые данное общество считает подходящими для мужчин и женщин. Эти роли часто определяют возможности и ограничения, с которыми сталкиваются люди в зависимости от их пола. Пример: Традиционные гендерные роли могут отдавать приоритет домашним обязанностям для девочек, ограничивая их возможности получения образования.

• Гендерные стереотипы: Упрощенные или обобщенные представления о характеристиках, ролях и способностях мужчин и женщин. Пример: Гендерные стереотипы, такие как "мальчики лучше разбираются в математике и науке", могут влиять на выбор предметов, успеваемость и самовосприятие учащихся.

Аналогия

Гендерное неравенство в образовании можно сравнить с игрой в футбол, где половина команды должна играть со связанными ногами. Даже если у них те же навыки, таланты и потенциал, что и у их соперников, ограничения и запреты, наложенные на них, делают достижение успеха и целей намного сложнее. Аналогично, когда девочки сталкиваются с барьерами, дискриминацией и ограничениями в образовании из-за своего пола, они не могут полноценно участвовать, преуспевать или реализовывать свой потенциал. Так же, как справедливая игра требует равных возможностей и равных условий для всех игроков, обеспечение гендерного равенства в образовании включает в себя устранение препятствий, оспаривание стереотипов и оказание поддержки, чтобы дать возможность всем добиться успеха.

Заблуждение

Распространенное заблуждение о гендерном неравенстве в образовании заключается в том, что это проблема только для девочек в развивающихся странах. Однако гендерные различия и дискриминация существуют на всех уровнях образования и во всех частях мира, хотя и в разной степени. Даже в странах, где девочки превосходят мальчиков в академической успеваемости, женщины по-прежнему сталкиваются со значительными барьерами и недостаточной представленностью во многих областях, особенно на руководящих должностях и в отраслях, где доминируют мужчины. Кроме того, пересечение гендера с другими факторами, такими как раса, класс и инвалидность, может создавать сложные недостатки для определенных групп женщин и девочек. Решение проблемы гендерного неравенства в образовании требует комплексного, межсекторального подхода, который признает разнообразие опыта и проблем, с которыми сталкиваются разные люди и сообщества.

История

1. In ancient civilizations like Greece and Rome (c. 800 BCE - 500 CE), formal education was primarily reserved for males, with women's education focused on domestic skills.

2. During the Middle Ages in Europe (5th-15th centuries), education was largely controlled by the church. Some women in wealthy families received private tutoring, but most were excluded from formal schooling.

3. In the Islamic Golden Age (8th-14th centuries), some women had access to education in private settings or through mosques, but their participation was limited compared to men.

4. 1800-е годы: У девочек очень ограниченные возможности получения образования, большинство школ являются однополыми и сосредоточены на подготовке девочек к домашним ролям. Женщины в значительной степени исключены из высшего образования и профессиональных областей.

5. Начало 1900-х годов: Прогрессивная эра приносит некоторое расширение образования для девочек, особенно в начальных и средних школах. Однако значительные барьеры и различия сохраняются, особенно в высшем образовании и определенных областях обучения.

6. 1960-е - 1970-е годы: Движения за права женщин и феминистский активизм продвигают гендерное равенство в образовании, что приводит к принятию законодательства, такого как Раздел IX в Соединенных Штатах, который запрещает дискриминацию по признаку пола в образовательных программах, финансируемых из федерального бюджета.

7. 1990-е - 2000-е годы: Глобальные инициативы, такие как Цели развития тысячелетия ООН, определяют гендерное равенство в образовании как ключевую цель. Усиливаются усилия по сокращению гендерных разрывов в показателях зачисления и завершения образования, особенно в развивающихся странах.

8. 2010-е годы - настоящее время: Достигнут прогресс в сокращении гендерных разрывов, все больше девочек зачисляются и завершают начальное и среднее образование во всем мире. Однако различия сохраняются, особенно в областях STEM, на руководящих должностях и в конфликтных и нестабильных контекстах. Продолжаются усилия по устранению устойчивых барьеров, оспариванию гендерных стереотипов и обеспечению инклюзивного, качественного образования для всех.

Как использовать

1. Как родитель или опекун, вы можете активно оспаривать гендерные стереотипы и поощрять своих детей преследовать свои интересы и способности, независимо от общественных ожиданий. Поддерживайте их образовательные стремления, выступайте за равные возможности и ресурсы в их школах и моделируйте гендерно-равноправное отношение и поведение дома.

2. Как педагог, вы можете создать инклюзивную и справедливую среду в классе, которая оспаривает гендерные стереотипы, способствует равному участию и ценит разнообразные перспективы. Поощряйте всех учащихся исследовать широкий спектр предметов и деятельности, предоставляйте разнообразные ролевые модели и представительство в учебных материалах и решайте любые проявления гендерной дискриминации или домогательств, которые могут возникнуть.

3. Как политик или адвокат, вы можете разрабатывать, внедрять и поддерживать политики и инициативы, которые решают проблемы гендерного неравенства и способствуют гендерному равенству в образовании на всех уровнях. Это может включать целевые вмешательства для улучшения доступа и удержания девочек, такие как стипендии, безопасный транспорт или гендерно-чувствительные объекты; обучение учителей и реформу учебных программ для продвижения гендерно-чувствительной педагогики и содержания; и кампании по повышению осведомленности и изменению социальных норм в отношении гендера и образования.

Факты

• По данным ЮНЕСКО, 129 миллионов девочек во всем мире не посещают школу, включая 32 миллиона детей начального школьного возраста, 30 миллионов детей младшего среднего школьного возраста и 67 миллионов детей старшего среднего школьного возраста.

• В странах с низким уровнем дохода только 66% девочек заканчивают начальную школу по сравнению с 71% мальчиков, и только 36% девочек заканчивают младшую среднюю школу по сравнению с 44% мальчиков.

• Женщины составляют только 35% студентов, обучающихся по STEM-специальностям в высшем образовании во всем мире, и еще меньше в таких областях, как инженерия и компьютерные науки.

• Каждый дополнительный год среднего образования может увеличить заработок женщины на 10-20%, а девочки со средним образованием в 6 раз реже выходят замуж в детском возрасте по сравнению с теми, кто имеет мало образования или не имеет его вовсе.

• Образование девочек имеет мультипликативный эффект на общества и экономики: образованные женщины с большей вероятностью участвуют в рабочей силе, имеют более высокие доходы, имеют более здоровых и лучше образованных детей и принимают решения, которые приносят пользу их семьям и сообществам.